Bonjour, bienvenue dans le cours EDU6011, gestion efficace des comportements. Mon nom est Steve Bissonnette. Je suis professeur à la Télé-université depuis 2012. J’ai une formation en psychoéducation, une expérience importante dans le milieu scolaire où j’y ai travaillé pendant une vingtaine d’années auprès d’élèves en difficulté. Donc, ma spécialisation c’est la gestion des comportements. C’est la raison pour laquelle j’ai intitulé ce cours-là gestion des comportements qui, à mon avis, est une expression équivalente à gestion de la classe. Ce sont deux expressions tout à fait synonymes. La raison pour laquelle j’ai préféré conserver gestion des comportements, c’est que le défi le plus important pour un enseignant, c’est la gestion des interactions, c’est-à-dire c’est la gestion des comportements à l’intérieur de la salle de classe. Ce cours-ci, sa raisond’être, le premier motif d’abandon de la profession enseignante, c’est la gestion de la classe ou la gestion des comportements des élèves. La raison pour laquelle un enseignant quitte la profession, ce ne sont pas des motifs liés à la précarité, à un salaire qui n’est peut-être pas à la hauteur de ce qu’on souhaite, c’est la gestion des comportements des élèves. C’est le premier motif pour lequel les enseignants quittent.

Donc, équiper, fournir des outils, fournir des stratégies pour permettre à un enseignant de mieux gérer les comportements des élèves, c’est de l’équiper pour être capable de durer au niveau de la profession enseignante. Donc, ça, c’est le premier motif.

Le deuxième motif c’est qu’on ne peut pas parler d’enseignement efficace en éducation sans se parler de gestion en classe ou sans se parler de gestion de comportement parce qu’un enseignant ne peut pas, par exemple, avoir une bonne didactique de la lecture, de l’écriture ou des mathématiques si les élèves ne portent pas attention à son enseignement. Ce qui implique donc que nous devons, au départ, rendre les élèves disponibles à l’apprentissage. Et comment le fait-on? C’est par le biais d’une bonne gestion des comportements et à ce moment-là, la possibilité d’enseigner devient possible.

Et finalement, la dernière chose sur laquelle je veux insister dans le cadre de ce cours-ci, c’est que c’est important de conscientiser comme enseignants, que nous n’avons pas de pouvoir direct sur les comportements des élèves. C’est-à-dire qu’on ne peut pas obliger l’obéissance, ce qui fait en sorte que nous nous retrouvons dans un jeu d’interactions avec les élèves, c’est-à-dire que ce que j’ai comme pouvoir, c’est un pouvoir d’influence. Donc, de par mes attitudes, par mes comportements, ce que j’espère, c’est de faire en sorte que je vais influencer les élèves afin que ces derniers adoptent des comportements que je souhaite. À partir du moment où ce n’est pas le cas, c’est-à-dire que j’ai un élève ou un groupe d’élèves qui ne se comporte pas de la façon dont je le souhaite. Ce qui devient majeur à ce moment-là, c’est de se poser la question suivante: « Qu’est-ce que moi je vais changer? Que vais-je changer dans mes actions? Dans mes interventions? Dans mon attitude? Pour espérer influencer, du côté des élèves, l’adoption de bons comportements. Parce que si je ne change pas mes pratiques, eh bien, les élèves ne changeront pas en retour. Il y a un vieux proverbe qui dit « Quand on fait plus de la même chose qui marche pas, on obtient généralement plus des mêmes résultats. » Donc, il y a lieu de se questionner sur quelles sont les stratégies peut-être préventives que je vais utiliser pour changer les choses ou des stratégies de type curatif. Ce sont principalement les deux types de stratégies que nous allons voir dans le cadre de ce cours-ci: stratégies préventives, stratégies curatives.

Alors, je vous souhaite un bon cours en gestion efficace des comportements.