Comment puis-je prévenir?

Comme nous l’avons expliqué précédemment, les enseignants qui gèrent efficacement les comportements des élèves et leur classe réalisent davantage d’interventions préventives ou proactives que leurs collègues qui éprouvent des difficultés à bien gérer les écarts de conduite des élèves (Kounin, 1970; Knoster, 2008). Ainsi, les enseignants efficaces interviennent avant qu’il y ait des problèmes! Ils effectuent des interventions qui favorisent chez les élèves l’adoption de bons comportements. Inversement, ceux qui éprouvent des difficultés à gérer efficacement les comportements des élèves ont plutôt tendance à intervenir trop tardivement ou à ne pas intervenir du tout. Ces enseignants interviennent davantage en réaction aux comportements problématiques des élèves que pour les prévenir.

Votre expérience en enseignement vous a certainement appris que les interventions visant la prévention des écarts de conduite des élèves sont plus efficaces et moins coûteuses en temps et en énergie que les interventions visant à gérer une situation difficile ou à régler un problème de comportement. Or, les recherches scientifiques confirment cette assertion. En effet, une gestion efficace de la classe et des comportements des élèves implique que 80 % des interventions réalisées par l’enseignant sont de nature préventive ou proactive et que 20 % d’entre elles sont des interventions curatives (Knoster, 2008). Les interventions préventives ou proactives incitent les élèves à adopter de bons comportements, tandis que les interventions curatives servent à gérer les écarts de conduite de ces derniers.