Dans cet onglet du cours, nous vous proposons de poser un regard critique sur le contexte d’enseignement actuel, plus particulièrement sur votre propre contexte d’enseignement et la gestion des comportements de vos élèves.
Toutefois, avant d’entreprendre cette réflexion, nous vous invitons à réaliser l’activité 2.1 présentée ci-dessous. Elle vous permettra de donner un sens au cours Gestion efficace des comportements.
Réalisez l’activité 2.1 dans votre journal de bord.
Diverses enquêtes ont été réalisées au secondaire afin de révéler le point de vue des élèves sur les enseignants qu’ils apprécient le plus (Corriveau, 1998; Goupil & Lusignan, 1998; Segma Recherche, 2008).
À ce sujet, lisez les propos des élèves interrogés et comparez-les avec votre réflexion.
Corriveau (1998) indique que les élèves aiment des enseignants :
Les élèves apprécient également « la sévérité des enseignants "à condition qu’ils voient qu’elle n’est pas gratuite, que les enseignants sont engagés et se soucient de leur réussite" (Goupil & Lusignan, 1998, p. 24. » (Corriveau, 1998, p. 198)
En 2008, dans le journal La Presse, Louise Leduc a présenté les résultats d’une enquête réalisée par l’entreprise Segma Recherche pour savoir comment les jeunes du secondaire définissaient un bon enseignant.
Qu’est-ce que les jeunes ont répondu?
Dans une proportion de 39,6 %, les jeunes ont répondu qu’ils aimaient un enseignant cool. Ils définissaient ce terme de la façon suivante : gentil, sympathique et drôle (Leduc, 2008). Le terme cool ne désigne pas pour autant un enseignant sans autorité ou qui n’impose pas de discipline! À ce sujet, les témoignages des deux élèves cités par Leduc (2008) et présentés ci-dessous sont éloquents.
Même si Alexandra déteste l’école et qu’elle n’y obtient pas de bons résultats, elle dit détester « quand ça niaise et que ça fait du bruit en classe ». « Un bon prof sait s’imposer tout en étant le fun en enseignant », croit-elle.
« Si un professeur n’a pas le contrôle de sa classe et qu’il n’est pas capable de se faire respecter, il est tout le temps en train de jouer à la police et c’est vraiment emmerdant », dit Julien, qui fréquente une école publique de la Montérégie.
Les élèves se montrent donc sensibles aux relations interpersonnelles qu’ils nouent avec le personnel enseignant, de même qu’aux compétences qu’ils perçoivent chez ces derniers, en particulier la gestion des comportements. Par conséquent, gérer les comportements est une compétence fortement appréciée des élèves, car elle contribue, d’une part, à la création d’un climat propice aux apprentissages et, d’autre part, à l’enseignement des contenus.
En somme, les enseignants dont on se souvient le plus sont ceux qu’on qualifie de bons enseignants ou d’enseignants efficaces. Ils sont efficaces parce qu’ils gèrent les comportements des élèves, et c’est justement parce qu’ils gèrent efficacement les comportements de ceux-ci qu’il leur est possible d’enseigner efficacement les contenus prévus.
Ainsi, en améliorant votre gestion des comportements, vous augmentez l’efficacité de votre enseignement et ultimement les probabilités que les élèves se rappellent de vous comme d’un bon enseignant!
Quel est le contexte d’enseignement dans lequel vous devez gérer les comportements des élèves?
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© Steve Bissonnette, 2014. Tous droits réservés.
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